لماذا يصعب تعليم التاريخ - وخطير - وكيف تجعل الأطفال يتوقفون عن التفكير في أنه 'ممل وعديم الفائدة'

لماذا يصعب تعليم التاريخ - وخطير - وكيف تجعل الأطفال يتوقفون عن التفكير في أنه 'ممل وعديم الفائدة'

في حالة فاتتك ، تم إصدار نتائج مما يسمى 'المعيار الذهبي' في تقييم الطلاب الأسبوع الماضي وكشفت أن طلاب الصف الثامن الأمريكيين لا يعرفون الكثير عن تاريخ الولايات المتحدة - أو التربية المدنية في هذا الشأن. ما يزال.

جاءت النتائج من التقييم الوطني للتقدم التعليمي ، الذي يُنظر إليه على أنه المقياس الأكثر اتساقًا وتمثيليًا على المستوى الوطني لإنجاز الطلاب الأمريكيين منذ التسعينيات (إذا كنت تعتقد أن درجات الاختبار الموحدة تظهر بدقة ما يعرفه الطلاب).

كانت نتائج NAEP الصادرة حديثًا في تاريخ الولايات المتحدة ، والتربية المدنية والجغرافيا منخفضة بما يكفي لوزيرة التعليم بيتسي ديفوس لتسميها 'صارخة وغير مبررة' ، على الرغم من أنه من الجدير بالذكر أن الطلاب الأمريكيين لم ينجحوا أبدًا في تاريخ NAEP أو امتحانات التربية المدنية التي تعود إلى عدة عقود .

تستمر القصة أدناه الإعلان

لطالما كانت نتائج الاستطلاع لما يعرفه الأمريكيون عن تاريخ بلادهم محبطة. على سبيل المثال ، وجد استطلاع رأي جالوب قومي تمثيلي إحصائيًا في عام 2003 أن 53 بالمائة من الأمريكيين لا يعرفون أن التعديلات العشرة الأولى على دستور الولايات المتحدة تسمى وثيقة الحقوق ، و 33 بالمائة لا يعرفون من الذي ألقى خطاب جيتيسبيرغ و 42 في المئة لا يعرفون عنوان النشيد الوطني.

لماذا لا يعرف الأمريكيون تاريخهم؟ هل يمكن للمدارس الحصول على هذا الحق؟

تم طرح هذه الأسئلة والإجابة عليها في هذا المنشور من قبل إدوارد آيرز ، عالم الحرب الأهلية الشهير والمدير التنفيذي لـ التاريخ الأمريكي الجديد في جامعة ريتشموند ، حيث كان رئيسًا من عام 2007 إلى عام 2015. التاريخ الأمريكي الجديد هو مشروع عبر الإنترنت مقره في الجامعة ، وهو مصمم لمساعدة الطلاب والمعلمين على رؤية تاريخ الأمة بطرق جديدة.

تستمر القصة أدناه الإعلان

تم اختيار أيرز كأستاذ وطني لهذا العام وشغل منصب رئيس منظمة المؤرخين الأمريكيين. في يوليو 2013 ، حصل على وسام العلوم الإنسانية الوطنية من قبل الرئيس باراك أوباما في حفل البيت الأبيض. له العديد من الكتب ، بما في ذلك ' رحلة الجنوب: هجرات الجنوب الأمريكي ، 1790-2020 . '

تصف Betsy DeVos بالتاريخ المنخفض والتربية المدنية بأنها 'صارخة ولا تغتفر' ، لكن هل تستحق نتائج NAEP القلق؟

بقلم إدوارد آيرز

يشير التقرير الجديد من التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP) إلى أننا فقدنا الأرض على مدار العقد الماضي في ربط شباب أمريكا بتاريخهم. المناقشات التي أثارتها النتائج ، بما في ذلك ما إذا كانت تقيس أي شيء ذي مغزى عن الفهم التاريخي ، تمنحنا فرصة للتفكير في ماهية تدريس التاريخ ولماذا هو صعب للغاية.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

حاول الكثيرون جعل تعليم التاريخ جذابًا وذا مغزى ، بالاعتماد على كل أداة من الراديو إلى لعب الأدوار. في العقود الأخيرة ، كان الهدف الرئيسي هو تعليم الطلاب كيفية 'التفكير كمؤرخ' ، وكيفية تنحية الأحكام المسبقة للحاضر جانبًا ، وفحص الأدلة وتأييدها ، والاستشهاد بالسلطات ، وإنتاج الحجج التاريخية المكتوبة.

هذا يثبت أنه صعب كما يبدو. حقيقة، كتاب مؤثر يشير سام واينبرج ، الأستاذ بجامعة ستانفورد ، بعنوان 'التفكير التاريخي والأفعال الأخرى غير الطبيعية: رسم مستقبل تعليم الماضي' ، إلى التفكير تاريخيًا على أنه 'فعل غير طبيعي' ، وهو شكل من أشكال الجمباز العقلي الذي يجب تقديم الطلاب إليه بعناية.

دفع هذا التاريخ القائم على الاستقصاء عقودًا من البحث في معرفة التعلم وشكل تعليم المعلمين. أنتجت المكتبات ودور المحفوظات وشركات التعليم تلالًا من المصادر الأولية الرقمية للطلاب لفحصها وتحليلها. شكل النموذج المستند إلى المستندات دورات تحديد المستوى المتقدم ، والقاعدة المشتركة ، والسياسات التي يدعمها المجلس الوطني للدراسات الاجتماعية.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

بالنظر إلى هذه الطاقة والتقدم ، إذن ، لماذا ما زلنا قلقين من أن الطلاب الأمريكيين لا يعرفون تاريخهم؟ يعود الفشل جزئيًا إلى الاختيار: نحن نقوم بتدريس أقل للتاريخ الأمريكي ، ونقوم بإزاحته لإفساح المجال للقراءة ومحو الأمية الرياضية.

غالبًا ما يظهر التاريخ الذي يتم تدريسه في المدارس الابتدائية على أنه 'نصوص إعلامية غير خيالية وغير أدبية' لتوفير ممارسة لمهارات القراءة وخلفية 'لأيام ارتداء الملابس' التي يصور فيها الشباب المشاهير من الماضي. لا ينبغي أن نتفاجأ من أن الاستثمارات المنخفضة في تعليم التاريخ تجلب عوائد منخفضة.

في العديد من المدارس الثانوية ، يشعر المدرسون المتعطشون ، غالبًا مع مسؤوليات أخرى كمدربين أو مدرسين للمواد الأخرى ، أنه ليس لديهم خيار سوى التدريس من الكتب المدرسية و 'تغطية المواد' من خلال إلقاء محاضرات على الطلاب الذين لا يملكون فرصة تذكر سؤال أو مناقشة.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

ربما في ثلاثة أرباع مدارس الأمة ، لاري كوبان من جامعة ستانفورد ، يقترح عالم رائد في تعليم التاريخ ، لا يزال يتم تدريس التاريخ بهذه الطريقة ، كما هو الحال منذ أجيال ، بطرق تجعل الطلاب يعتقدون أن التاريخ عبارة عن قائمة مملوءة بالأسماء والتواريخ.

على الرغم من أن موجات الإصلاحيين قد حثت معلمي التاريخ على محاكاة تقنيات ومعايير كتاب التاريخ ، إلا أن الفجوة بين تاريخ المدرسة الثانوية والتاريخ الذي أنتجه المؤرخون الأكاديميون قد اتسعت في الواقع بشكل مطرد. كانت المنح الدراسية التاريخية مزدهرة على مدى نصف القرن الماضي ، مدفوعة بإدراج مواضيع وأساليب جديدة.

تاريخ الأمريكيين من أصل أفريقي والأعراق الأخرى ، والنساء والجنس ، والثقافة والاقتصاد - كلها كانت ولا تزال تنتج أعمالًا رائدة ، حتى مع استمرار الموضوعات التقليدية مثل الثورة الأمريكية ، والحرب الأهلية ، والحرب العالمية الثانية. منحة حيوية.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

على عكس الصور النمطية ، فإن العديد من الكتب مقنعة ، بل ومثيرة. يتحدى المؤرخون ويراجعون بعضهم البعض ليس لأنهم يحملون 'آراء' و 'تحيزات' مخفية ، كما يتم تدريس الطلاب ، ولكن لأنهم يتعلمون أشياء جديدة من أدلة جديدة أو من إعادة النظر في الأدلة المألوفة بأسئلة جديدة.

القليل من هذا العمل المثير يصل إلى طلاب المدارس الثانوية. غالبًا ما لا يكون لدى الطلاب الجدد في الكلية ، حتى أولئك القادمين من مدارس ثانوية ممتازة ، أي فكرة أن المؤرخين يكتشفون معرفة جديدة كل يوم.

لم يقرأ معظمهم أبدًا ، أو حتى يعرفون ، المنح الدراسية التي أعادت صياغة الطرق التي نفكر بها حول العبودية ، على سبيل المثال ، أو البيئة الأمريكية. إنهم يتخيلون أن 'التاريخ' هو المادة المعالجة للغاية في كتبهم المدرسية ، والتي يتم فحصها من قبل مجالس الدولة ومجموعات التركيز في الشركات بحيث لا تتحدى أي شخص ، أو ربما 'تاريخ الناس' الذي يقلب الأبطال.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

لا عجب أن يفترض الطلاب أن التاريخ ثابت ونهائي ، وأن وظيفتهم هي حفظه. لا عجب أنهم يعتقدون أن التاريخ ممل وعديم الفائدة. ولا عجب أنهم نادرًا ما يقومون بعمل جيد في الاختبارات التي تقيس شيئًا لا يهتمون به كثيرًا.

من الصعب تعليم التاريخ. إنه ليس مجالًا محددًا للمعرفة يمكن نقله على مراحل وخطوات. إنه لا يعمل بقواعد أو أنماط يمكن التنبؤ بها. لا يمكن تقسيمها إلى عناصر منفصلة دون أن تموت. مفاتيح فهم الماضي هي السياق ، والطوارئ ، والسبب ، والتغيير ، والنتيجة - العيش في حركة - ولكن الكتب المدرسية الموحدة واختبار تاريخ القتل لتشريحه.

إن وجود الكثير من معلمي التاريخ الذين يجدون طرقًا لإلهام طلابهم على الرغم من هذه العقبات يشهد على المثالية والذكاء والتزام الأشخاص الذين ينجذبون إلى هذا العمل.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

من الصعب تعليم التاريخ أيضًا ، ليس لأنه غير ذي صلة ولكن لأنه يضرب قريبًا جدًا من الأشياء التي يهتم بها الشباب ويقلقون بشدة بشأنها: هويتهم العرقية والجنس والقومية ، ودور أمريكا في العالم ، وعدم المساواة والظلم في الماضي والحاضر مصادر الوعد واليأس في مجتمعنا.

يُعد تعليم التاريخ أمرًا خطيرًا ، ولذلك حاولنا ترويضه من خلال قصص التقدم والتصوير المتوازن اللطيف لماضينا غير المتوازن. عند القيام بذلك ، فإننا نستنزف تاريخ الدراما الإنسانية التي تجعلها تستحق الدراسة في المقام الأول.

التاريخ له ثأره. مبلد ومخدر في المدرسة ، التاريخ ينتشر في كل مكان آخر. يؤكد التاريخ نفسه في الأفلام والمسلسلات المتدفقة الشهيرة ، وفي ألعاب الفيديو والمحاكاة الساخرة التليفزيونية ، حيث يصبح المشاهير في حالة سُكر لإعادة تمثيل نسخ متداخلة من تاريخ الكتب المدرسية ، في أكثر عروض برودواي شهرة في العقود الأخيرة وفي أكثر المتاحف زيارة في واشنطن. الشباب يحبون التاريخ ، وليس التاريخ كما هو مفروغ عليهم.

التاريخ الجامح الذي ينعش الثقافة الأمريكية اليوم يشع من خلال ' سرير طوابق '، وهو موقع يحمل اسمًا ساخرًا على اسم التعليق الساخر لهنري فورد بأن' التاريخ هراء إلى حد ما '. أعلن فورد أن التاريخ الوحيد المهم هو 'التاريخ الذي نصنعه اليوم'.

كما اتضح ، فإن الأمريكيين 'يصنعون' التاريخ كل يوم. عالمنا على الإنترنت مليء بتاريخ من جميع الأنواع ، يأتي من جميع أنواع المصادر ، وقد تمت كتابته لجذب القراء وإشراكهم. Bunk ، وهو جزء من التاريخ الأمريكي الجديد مبادرة أقودها وأرعاها وربطها بهذا الإسراف المستمر والملون والصاخب ، وكشف التاريخ كوجود حي في حياة الطلاب اليومية. يتزايد كل يوم ، مقتطفات من Bunk وروابط لما يقرب من خمسة آلاف مقال ، وكلها قابلة للبحث ، بدءًا من الصحف المسجلة ومقاطع المجلات المصقولة إلى إدخالات المدونات المتحمسة والمستنيرة.

ينسج Bunk معًا التاريخ المقدم كخريطة وبودكاست ، كرواية مصورة وفيديو ، كروح الدعابة الخفيفة والنقد المرير. إنه يقارن الحجج من اليسار والوسط واليمين ، مع تمييزها بحيث يرتبط كل منها - غالبًا بطرق مفاجئة - بتفسيرات أخرى. قرأ محررو Bunk كل قطعة للتأكد من أنها تتعامل مع الأدلة والمعارضين بمسؤولية ، مما يدل على أن أولئك الذين يقدمون ادعاءات بشأن الماضي يجب أن يحترموا السجل التاريخي الفعلي.

بدلاً من تعليم الطلاب التفكير مثل المؤرخين ، يشجع Bunk الشباب على التفكير بأنفسهم ، والتفكير مثل الأشخاص الذين سيواجهون التاريخ كل يوم لبقية حياتهم. خارج الامتحان الموحد ، لن يأتي التاريخ إليهم أبدًا كمجموعة من المستندات المعدة. سيتعين عليهم تعلم كيفية تمييز الغرض بين السطور ، ليروا أن المطالبات التاريخية تأتي في صور فوتوغرافية وشعارات ، على الخرائط والرسوم البيانية ، على شيرون وملصقات واقية من الصدمات.

يعطي Bunk للطلاب لمحة عن سبب أهمية التاريخ ، وكيف يتم استخدامه كل يوم ، وكيف يتخذ العديد من الأشكال. إنها تمثل المجموعة الكاملة للأشخاص الذين عاشوا فيما يعرف الآن بالولايات المتحدة وتحتضن الطلاب من جميع الخلفيات. يكشف عن قوة التاريخ في الأحداث الجارية.

باختصار ، يعتمد Bunk على افتراض بسيط مفاده أن الطلاب سوف يتعاملون مع ما يثير اهتمامهم وأنه عندما يفعلون ذلك ، فسوف يتعلمون ما هو التاريخ ولماذا هو مهم. ربما سيكون أداؤهم أفضل في الاختبارات الوطنية.