ما تفعله فنلندا حقًا لتحسين مدارسها المشهود لها

ما تفعله فنلندا حقًا لتحسين مدارسها المشهود لها

حظيت فنلندا باهتمام كبير في عالم التعليم منذ أن سجل طلابها أعلى الدرجات بين عشرات البلدان حول العالم في اختبار دولي منذ حوالي 20 عامًا.

وعلى الرغم من أنه لم يعد رقم 1 - حيث تضرر قطاع التعليم في ركود عام 2008 ، وأدت تخفيضات الميزانية إلى زيادة أحجام الفصول وعدد أقل من الموظفين في المدارس - إلا أنه لا يزال يُنظر إليه على أنه أحد أكثر الأنظمة نجاحًا في العالم.

في محاولة للتحسين ، بدأت الحكومة الفنلندية في اتخاذ بعض الخطوات في السنوات الأخيرة ، وتصدر بعض هذا الإصلاح عناوين الصحف في جميع أنحاء العالم. ولكن كما اتضح ، فإن بعض هذه التغطية ليس صحيحًا.

قبل بضع سنوات ، على سبيل المثال ، أدى تغيير في المناهج الدراسية إلى ظهور قصص عن تخلي فنلندا عن تدريس المواد التقليدية. لا.

تستمر القصة أدناه الإعلان

يمكنك العثور على قصص على الإنترنت تفيد بأن الأطفال الفنلنديين لا يحصلون على أي واجبات منزلية. لا.

حتى وسط الصعوبات ، كتب المؤلف الأمريكي ويليام دويل ، الذي عاش هناك وأرسل ابنه البالغ من العمر 7 سنوات إلى مدرسة فنلندية ، في عام 2016 أنهم يفعلون الكثير من الأشياء بشكل صحيح:

ما هو سر فنلندا؟ نظام مدرسي يركز على الطفل بالكامل ويقوم على البحث والأدلة ، ويديره مدرسون على درجة عالية من الاحتراف. هذه هي أفضل الممارسات التعليمية العالمية ، وليست مراوغات ثقافية تنطبق فقط على فنلندا.

'لقد رأيت مدرسة الغد. إنه هنا اليوم ، في فنلندا.

إليكم قطعة تبحث في التغييرات الجارية في المدارس الفنلندية بواسطة شخصين يعرفان حقيقة ما يحدث. هما باسي ساهلبيرغ وبيتر جونسون. جونسون هو مدير التعليم بمدينة كوكولا الفنلندية. ساهلبيرج أستاذ سياسة التعليم بجامعة نيو ساوث ويلز في سيدني. إنه أحد الخبراء الرائدين على مستوى العالم في إصلاح المدارس ومؤلف أفضل الكتب مبيعًا ' دروس فنلندية: ما الذي يمكن أن يتعلمه العالم عن التغيير التربوي في فنلندا ؟ '

لا ، لا تتخلى فنلندا عن المواد الدراسية التقليدية. هذا ما يحدث بالفعل.

بقلم باسي سالبرج وبيتر جونسون

كانت فنلندا في بؤرة اهتمام عالم التعليم منذ أن ظهرت ، رغم كل الصعاب ، على رأس تصنيفات الاختبار الدولي المعروف باسم بيزا ، برنامج تقييم الطلاب الدوليين ، في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. سافر عشرات الآلاف من الزوار إلى البلاد لمعرفة كيفية تحسين مدارسهم. تمت كتابة مئات المقالات لشرح سبب روعة التعليم الفنلندي - أو في بعض الأحيان أنه ليس كذلك. تمت مشاركة وقراءة الملايين من التغريدات ، مما أدى غالبًا إلى نقاشات حول الطبيعة الحقيقية للمدارس الفنلندية وحول التدريس والتعلم هناك.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

لقد تعلمنا الكثير عن سبب أداء بعض أنظمة التعليم - مثل ألبرتا وأونتاريو واليابان وفنلندا - بشكل أفضل عامًا بعد عام من غيرها من حيث الجودة والإنصاف في نتائج الطلاب. نحن أيضًا نفهم الآن بشكل أفضل سبب عدم تمكن بعض أنظمة التعليم الأخرى - على سبيل المثال ، إنجلترا وأستراليا والولايات المتحدة والسويد - من تحسين أنظمة المدارس الخاصة بهم بغض النظر عن وعود السياسيين والإصلاحات واسعة النطاق وحمولات الشاحنات التي يتم إنفاقها بشكل عشوائي. جهود لتغيير المدارس خلال العقدين الماضيين.

من بين هذه الدروس المهمة:

  • لا ينبغي إدارة أنظمة التعليم والمدارس مثل الشركات التجارية حيث تعتبر المنافسة الشديدة والمساءلة المستندة إلى القياس والأجور المحددة على الأداء مبادئ مشتركة. بدلاً من ذلك ، تعتمد أنظمة التعليم الناجحة على التعاون والثقة والمسؤولية الجماعية داخل المدارس وفيما بينها.
  • لا ينبغي أن يُنظر إلى مهنة التدريس على أنها حرفة فنية مؤقتة يمكن لأي شخص لديه القليل من التوجيه القيام بها. تعتمد أنظمة التعليم الناجحة على الاحتراف المستمر للتدريس والقيادة المدرسية التي تتطلب تعليمًا أكاديميًا متقدمًا ومعرفة علمية وعملية متينة وتدريبًا مستمرًا أثناء العمل.
  • لا ينبغي الحكم على جودة التعليم من خلال مستوى درجات اختبار القراءة والكتابة والحساب وحده. تم تصميم أنظمة التعليم الناجحة للتأكيد على تنمية الطفل بالكامل ، والمساواة في نتائج التعليم ، والرفاهية ، والفنون ، والموسيقى ، والدراما ، والتربية البدنية كعناصر مهمة في المناهج الدراسية.

إلى جانب هذه الدروس المفيدة حول كيف ولماذا تعمل أنظمة التعليم كما تفعل ، هناك سوء فهم وتفسيرات خاطئة وأساطير وحتى أكاذيب متعمدة حول أفضل السبل لتحسين أنظمة التعليم. نظرًا لأن فنلندا كانت هدفًا شائعًا للبحث عن مفتاح تحسين التعليم ، فهناك أيضًا العديد من القصص غير الصحيحة حول المدارس الفنلندية.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

جزء من سبب فشل التقارير والبحث غالبًا في رسم صورة أكبر وأكثر دقة للوضع الفعلي هو أن معظم المستندات والموارد التي تصف وتعرف نظام التعليم الفنلندي متوفرة فقط باللغة الفنلندية والسويدية. لذلك فإن معظم مراقبي ومعلقين التعليم الأجانب غير قادرين على متابعة المحادثات والمناقشات التي تجري في البلاد.

على سبيل المثال ، قلة قليلة فقط ممن يعلقون بنشاط على التعليم في فنلندا هم من قرأوا الفنلندية قانون التعليم ، ال المناهج الأساسية الوطنية أو أي من آلاف المناهج الدراسية المصممة من قبل البلديات والمدارس التي تشرح وتصف ما يجب أن تفعله المدارس ولماذا.

السبب الآخر الذي يجعل العديد من الجهود المبذولة للإبلاغ عن التعليم الفنلندي غير مكتمل - وأحيانًا غير صحيح - هو أن التعليم يُنظر إليه على أنه جزيرة منعزلة ومنفصلة عن القطاعات والسياسات العامة الأخرى. من الخطأ الاعتقاد بأن ما يتعلمه الأطفال أو لا يتعلمونه في المدرسة يمكن تفسيره من خلال النظر إلى المدارس فقط وما يفعلونه بمفردهم.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

تفشل معظم الجهود المبذولة لشرح سبب كون المدارس في فنلندا أفضل من غيرها أو سبب أدائها السيئ اليوم مما كانت عليه من قبل في رؤية هذه الترابطات في المجتمع الفنلندي والتي تعتبر ضرورية لفهم التعليم كنظام بيئي.

فيما يلي بعض تلك الخرافات الشائعة حول المدارس الفنلندية.

أولاً ، كانت هناك ادعاءات في السنوات الأخيرة بأن السر الفنلندي في العظمة التعليمية هو أن الأطفال ليس لديهم واجبات منزلية.

هناك اعتقاد شائع آخر وهو أن السلطات الفنلندية قررت إلغاء المواد من المناهج الدراسية واستبدالها بمشاريع أو موضوعات متعددة التخصصات.

وهناك فكرة أكثر حداثة وهي أن جميع المدارس في فنلندا مطالبة باتباع منهج وطني وتنفيذ نفس طريقة التدريس المسماة 'التعلم القائم على الظاهرة' (والذي يُعرف في مكان آخر باسم 'التعلم القائم على المشاريع').

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

كل هذه خاطئة.

في عام 2014 ، قامت سلطات الدولة الفنلندية بمراجعة المناهج الوطنية الأساسية (NCC) للتعليم الأساسي. يوفر المنهج الأساسي توجهًا مشتركًا وأساسًا لتجديد التعليم والتعليم المدرسي. لم يقرأ هذه الوثيقة المركزية سوى عدد قليل جدًا من المعلقين الدوليين على إصلاح المدارس الفنلندية. لسوء الحظ ، لا يعرف الكثير من الآباء في فنلندا ذلك أيضًا. ومع ذلك ، يبدو أن لدى العديد من الأشخاص آراء قوية حول الاتجاه الذي تتحرك فيه المدارس الفنلندية - بالطريقة الخاطئة ، كما يقولون ، دون فهم حقيقي لأدوار ومسؤوليات المدارس والمعلمين في مجتمعاتهم.

قبل إصدار أي أحكام بشأن ما هو عظيم أو خطأ في فنلندا ، من المهم فهم أساسيات النظام المدرسي الفنلندي. فيما يلي بعض الأساسيات.

تستمر القصة أدناه الإعلان

أولاً ، يقوم مقدمو خدمات التعليم ، ومعظم المناطق في 311 بلدية ، بوضع مناهج محلية وخطط عمل سنوية على أساس لجنة التنسيق الوطنية. على الرغم من أن المدارس تأخذ بالفعل زمام المبادرة في تخطيط المناهج الدراسية تحت إشراف السلطات البلدية.

ثانيًا ، تعد NCC وثيقة تنظيمية فضفاضة إلى حد ما فيما يتعلق بما يجب على المدارس تدريسه ، وكيفية ترتيب عملهم والنتائج المرجوة. لذلك ، تتمتع المدارس بقدر كبير من المرونة والاستقلالية في تصميم المناهج الدراسية ، وقد يكون هناك تباين كبير في المناهج الدراسية من مكان إلى آخر.

أخيرًا ، بسبب هذه الطبيعة اللامركزية للسلطة في نظام التعليم الفنلندي ، يمكن أن يكون للمدارس في فنلندا سمات مختلفة وترتيبات عملية تجعل نموذج المناهج فريدًا في العالم. من الخطأ تقديم أي استنتاجات عامة بناءً على ما تفعله مدرسة أو مدرستان.

تستمر القصة أدناه الإعلان

يهدف الإصلاح المدرسي الحالي في فنلندا إلى هؤلاء نفس الأهداف العامة أن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية - التي تمنح امتحانات PISA كل ثلاث سنوات لمن هم في سن 15 عامًا في بلدان متعددة - وكذلك الحكومات والعديد من الطلاب يقولون إنها ضرورية بالنسبة لهم: لتطوير ثقافة مدرسية آمنة وتعاونية وتعزيز مناهج كلية في التدريس والتعلم. تنص NCC على أن الهدف المحدد على مستوى المدرسة هو أن الأطفال سوف:

  • فهم العلاقة والترابط بين محتويات التعلم المختلفة ؛
  • تكون قادرة على الجمع بين المعرفة والمهارات المكتسبة في مختلف التخصصات لتشكيل مجموعات ذات مغزى ؛ و
  • تكون قادرة على تطبيق المعرفة واستخدامها في إعدادات التعلم التعاوني.

يتعين على جميع المدارس في فنلندا مراجعة مناهجها وفقًا لهذا الإطار الجديد. اتخذت بعض المدارس خطوات صغيرة فقط من حيث كانت من قبل ، بينما ذهب البعض الآخر بخطط أكثر جرأة. واحد من هؤلاء هو مدرسة بونتوس في لابينرانتا ، مدينة في الجزء الشرقي من فنلندا.

مدرسة بونتوس هي مدرسة ابتدائية وروضة أطفال جديدة لحوالي 550 طفلاً تتراوح أعمارهم من 1 إلى 12 عامًا. كانت مدرسة Pontus في الأخبار الدولية مؤخرًا عندما كان شركة الإذاعة الفنلندية ذكرت أن الآباء قد قدموا شكاوى بشأن 'فشل' المدرسة الجديدة.

تستمر القصة أدناه الإعلان

لكن وفقًا لسلطات Lappeenranta التعليمية ، لم تكن هناك سوى شكوتين من أولياء الأمور ، حيث يتم التعامل مع كلاهما من قبل السلطات الإقليمية. هذا كل شئ. لا يكفي أن نطلق على ذلك الفشل.

ما يمكن أن نتعلمه من فنلندا ، مرة أخرى ، هو أنه من المهم التأكد من أن الآباء والأطفال ووسائل الإعلام يفهمون بشكل أفضل طبيعة الإصلاحات المدرسية الجارية.

قال Anu Liljestrom ، المشرف على قسم التعليم في لابينرانتا ، 'بعض الآباء ليسوا على دراية بما تفعله المدارس'. وقالت لإحدى الصحف المحلية: 'لا يزال أمامنا الكثير من العمل لشرح ماذا وكيف ولماذا تختلف طرق التدريس في الوقت الحاضر'. مدرسة Pontus هي مدرسة جديدة ، وقررت استغلال الفرصة التي يوفرها التصميم الجديد لتغيير أصول التدريس والتعلم.

في النهاية ، من الخطأ الاعتقاد بأن القراءة والكتابة والحساب ستختفي في الفصول الدراسية الفنلندية.

بالنسبة لمعظم العام الدراسي ، سيستمر التدريس في المدارس الفنلندية على أساس المناهج الدراسية ، بما في ذلك في مدرسة بونتوس.

الجديد هو أن جميع المدارس الآن مطالبة بتصميم مشروع مدته أسبوع واحد على الأقل لجميع الطلاب متعدد التخصصات ويستند إلى اهتمامات الطلاب. بعض المدارس تفعل ذلك بشكل أفضل من غيرها ، والبعض ينجح في وقت أقرب من غيرها.

نعم ، هناك تحديات في تنفيذ الأفكار الجديدة. لقد رأينا العديد من المدارس تنجح في خلق فرص جديدة للطلاب لتعلم المعرفة والمهارات التي يحتاجون إليها في حياتهم.

من السابق لأوانه معرفة ما إذا كان الاتجاه الحالي في فنلندا في مجال التعليم يلبي جميع التوقعات. ما نعرفه هو أن المدارس في فنلندا يجب أن تتخذ خطوات أكثر جرأة لتلبية احتياجات المستقبل كما هو موضح في الأهداف الوطنية والاستراتيجيات الدولية. إن التعاون بين المدارس والثقة في المعلمين والقيادة الحكيمة هي اللبنات الأساسية التي ستجعل كل ذلك ممكنًا.