المعلم: ما يخطئ الأمريكيون في فهمه بشأن نقاباتنا أثناء الوباء

المعلم: ما يخطئ الأمريكيون في فهمه بشأن نقاباتنا أثناء الوباء

قال الرئيس بايدن مؤخرًا إنه لا يلوم المعلمين أو نقاباتهم لرفضهم العودة إلى المدارس التي يعتقدون أنها غير آمنة خلال جائحة الفيروس التاجي - وهو الموقف الذي تصدى لجوقة متزايدة من النقاد الذين يلومون النقابات لإبقاء المدارس مغلقة.

تم إغلاق المدارس في بعض المناطق ، بما في ذلك شيكاغو وواشنطن العاصمة ، منذ مارس الماضي عندما انتشر فيروس كورونا الجديد في جميع أنحاء البلاد - ويدفع مسؤولو المدينة الآن المعلمين للعودة إلى الفصول الدراسية ، قائلين إنهم اتخذوا التدابير الصحية اللازمة للحفاظ على الفيروس من الانتشار. وقال المسؤولون أيضًا إن الأدلة المتاحة تظهر أن انتقال الفيروس منخفض في المدارس التي تم افتتاحها.

لكن المعلمين ونقاباتهم يقولون إن تدابير السلامة المتخذة في بعض المناطق ليست كافية لحماية المعلمين والموظفين أو الطلاب ، ويرفض المعلمون العودة إلى الفصول الدراسية. شيكاغو في خضم مواجهة بين مسؤولي المدينة ونقابة المعلمين القوية حول ما إذا كانت ستعود إلى الدروس الشخصية.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

نشرت صحيفة واشنطن بوست في الشهر الماضي قصة كتبها زملائي بيري شتاين ولورا ميكلر يوثقان الصعوبة التي توصل إليها مسؤولو العاصمة ونقابة المعلمين في واشنطن للتوصل إلى اتفاق لاستئناف التعلم الشخصي ، مما يكشف عن مدى تعقيد إعادة فتح المدارس. كتبوا:

كيف فشلت العاصمة ومعلميها ، بخططهم ومطالبهم المتغيرة ، في إعادة فتح المدارس

مزيج من سوء الإدارة من قبل العمدة ومساعديها والتعنت من نقابة المعلمين بالمنطقة مجتمعة لإحباط كل خطوة ، وفقًا لمقابلات مع مسؤولين في المدينة وقادة نقابيين ومعلمين ونشطاء. استمرت المدينة في تغيير خطتها ، وواصل الاتحاد تغيير مطالبه. أدى الافتقار إلى الثقة من كلا الجانبين إلى تأجيج الفشل عند كل منعطف.

في مؤتمر صحفي عقد مؤخرا ، سأل أحد المراسلين بايدن عما إذا كان يجب على المعلمين العودة إلى الفصول الدراسية. لم يكن رده تلقائيًا 'نعم' ؛ بدلاً من ذلك ، قال إنه يجب على المناطق إعطاء الأولوية لإصلاح أنظمة التهوية وتأمين معدات الحماية الشخصية الكافية وإنشاء أنظمة اختبار فيروسات التاجية.

بايدن: لا ألوم المعلمين أو نقاباتهم على بقاء المدارس مغلقة

قال بايدن ، وهو حليف قديم للجماعات العمالية: 'إذا كنت مناهضًا للنقابات ، فيمكنك القول إن كل هذا بسبب المعلمين'. 'إذا كنت تريد إقامة قضية ، على الرغم من ذلك ، [أن] الأمر معقد ، فأنت تقول ، ما الذي يجب عليك فعله لجعل الأمر آمنًا لإدخال الأطفال في المدارس؟'

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

النقابات لا تتصرف على قدم وساق بشأن إعادة فتح المدارس. أصدر الاتحاد الأمريكي للمعلمين ، وهو ثاني أكبر اتحاد وطني للمعلمين ، تقريرًا مفصلًا في الصيف الماضي يشرح الإجراءات الصحية التي يمكن أن تتخذها المقاطعات لإعادة فتح المدارس ، واتبع رئيسه ، راندي وينجارتن ، هذا المنصب منذ ذلك الحين. شاركت في تأليف مقال الشهر الماضي مع راجيف جيه شاه ، رئيس مؤسسة روكفلر ، مشيرة إلى الأماكن التي سمحت فيها التدابير الصحية - مثل اختبار فيروس كورونا - بإعادة فتح المدارس. كتبوا :

تشير البيانات الواردة من الولايات المتحدة وخارجها إلى أنه بسبب تدابير التخفيف القوية ، تعد المدارس من أكثر الأماكن أمانًا في المجتمع ، لا سيما مع إجراء الاختبارات في مكانها الصحيح. يظل الاختبار المنتظم على نطاق واسع أمرًا بالغ الأهمية لإعادة فتح المدارس ، بالإضافة إلى الخطوات الصحيحة والدعم الفيدرالي - حتى قبل توفر اللقاحات الجديدة على نطاق واسع - يمكن افتتاح أكثر من 98000 مدرسة عامة في البلاد قريبًا ، مما يعيد الطلاب إلى التعلم الشخصي.

لم تكتب جمعية التعليم الوطنية ، وهي أكبر نقابة للمعلمين وأكبر نقابة عمالية في البلاد ، خطة لإعادة فتح المدارس.

كل ذلك يقودنا إلى كارين إنجلز ، معلمة الصف الرابع في كامبريدج ، ماساتشوستس ، التي كتبت المقالة التالية عن المعلمين والنقابات. قالت إنها كانت تتحدث مع زملائها في جميع أنحاء البلاد ووجدت ديناميكية ثابتة: يبدو أن الناس يحبون المعلمين لكنهم يكرهون نقاباتهم.

بقلم كارين إنجلز

عندما ننظر إلى الوراء إلى أهوال جائحة كوفيد -19 ، سوف نتذكر ليس فقط الدمار في الأرواح المفقودة وسبل العيش المفقودة ، ولكن أيضًا الانهيار العميق في ثقتنا الجماعية. في المدارس العامة ، وصل تفكك الثقة هذا إلى نقطة الأزمة. بينما يشهد بعض الأمريكيين تقديرًا متجددًا لدور المعلمين الحاسم في نسيج مجتمعنا ، نشهد أيضًا رد فعل عنيفًا لاذعًا ضد نقابات المعلمين.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

أنا مدرس في الصف الرابع في كامبريدج ، ماساتشوستس ، حيث كان طلاب الصف الرابع يتعلمون عن بعد لمدة عام تقريبًا ، وقد اختبرت هذا الانقسام المفارقة بشكل مباشر.

تلقيت من الآباء في صفي ، تعبيرات متسقة ومبهمة عن الامتنان للمجتمع القريب والراعي الذي ساعدت في تغذيته عبر الشاشة. إنهم يعلمون أنني أحب أطفالهم وسأبذل كل ما في وسعي للحفاظ على سلامتهم ومساعدتهم على النمو في أوقات صعبة للغاية. يمكنهم أن يروا أنني كنت أعمل على مدار الساعة لترجمة ما كان منهجًا عمليًا قائمًا على المشاريع إلى أساليب جديدة.

قال أحد الوالدين مؤخرًا: 'إنك تحدث فرقًا مذهلاً في حياتنا ، وتجلب طاقتك الإيجابية المعدية إلى الفصل الدراسي كل يوم وتجعل أطفالنا فضوليين ومتعلمين مشاركين على الرغم من الظروف غير العادية. أنت شعاع حقيقي من الضوء! ' كتب آخر ، 'لقد تأثرت جدًا بنطاق وطموح المنهج. ... لا أستطيع أن أتخيل مقدار التخطيط والعمل الذي يتم وراء الكواليس ، ونحن ممتنون للغاية لذلك '.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

كيف نحب المعلمين كأفراد لكننا نكرههم بشكل جماعي؟ تلقيت بريدًا إلكترونيًا مختلفًا تمامًا هذا الصيف بعد إعلان دعمي علنًا لمشاركة أكبر للمعلمين في إعادة فتح التخطيط:

أنت على الجانب الخطأ من التاريخ - تمارس الضغط بطريقة تُظهر ألوانك الحقيقية وتؤذي الأطفال المحرومين ، العالقين في المنزل بالتعلم عن بعد (ثبت على نطاق واسع أنه غير فعال) لأنك خائف للغاية وغير مدرك لدخول الفصل الدراسي . كطبيب ، لماذا يجب أن أهتم بك وبعائلتك عندما تكون مريضًا بينما لا يمكنك ارتداء قناع وتعليم أطفالي؟ حرج عليك! توقف عن الخوف من الترويج! تعلم بعض العلوم وقم بعملك!

لسوء الحظ ، منذ الصيف ، أصبح هذا الغضب أكثر وضوحًا. في كل مكان أتوجه إليه ، يتم توبيخ نقابات المعلمين على أنها مصالح ذاتية ، وكسول يعيقون إعادة الافتتاح.

إلى 27 يناير افتتاحية أعلن في بوسطن غلوب: “في شيكاغو ، ثالث أكبر منطقة في البلاد ، يرفض المعلمون العودة إلى العمل. قاومت النقابات في جميع أنحاء البلاد التدريس الشخصي. لقد تطلب الأمر سلسلة من حالات انتحار الطلاب في لاس فيغاس لدفع تلك المنطقة لوضع خطط لإعادة فتح أبوابها في النهاية '.

تستمر القصة أدناه الإعلان

في عمود 28 يناير ، كاتب الرأي في نيويورك تايمز ديفيد بروكس المعلمين المرتبطين إلى 'موجة مناهضة الفكر التي تجتاح أمريكا' وتؤكد أن نقابات المعلمين 'تنكر الأدلة وتبتكر الحقائق الخاصة بها وتعيش في أرض الخيال الخاصة بها. '

ومما يزيد من السخرية حقيقة أن نسبة 77 في المائة من طاقم التدريس من الإناث ، العديد منا أيضًا أمهات عاملات. يتعلم أطفالي الثلاثة - في الصفوف الثاني والثامن والعاشر - عن بُعد منذ مارس الماضي ، لذا يمكنني أن أتعاطف تمامًا مع يأس العائلات المتزايد مع مرور الأشهر.

فلماذا تكون النقابات أكثر حذرا بشأن إعادة الفتح من المقاطعات التي توظفها؟ هل صحيح أن المعلمين ببساطة غير مستعدين لتقديم تضحيات؟

تستمر القصة أدناه الإعلان

سأقدم تفسيرا آخر. في المقاطعات في جميع أنحاء البلاد ، كشف الوباء عن فجوة المنظور بين صانعي القرار في مجال التعليم ومعلمي الصفوف الأمامية. لم يكن لدينا أبدًا مقعدًا على الطاولة عندما يتعلق الأمر بالقرارات التي تؤثر على حياتنا اليومية وحياة طلابنا - الآن فقط ، يمكن لهذه القرارات أن تعرض صحة طلابنا وصحتنا للخطر بشكل مباشر.

مثل مشاهدي اللوحة التنقيطية ، يرى صانعو القرار على مستوى الولاية والمقاطعة صورة شاملة ، ترتكز على التشريعات والسياسات المحلية واتجاهات التقييم ومناصرة الوالدين. يرون اللوحة من مسافة بعيدة ، حيث تشكل النقاط الفردية انطباعًا عن منظر طبيعي واحد.

لكن المعلمين يرون ضربات الفرشاة الفردية للون ، والعلامات الشاردة ، والفروق الدقيقة التي تفقد عندما تقف بعيدًا جدًا. نحن نرى الأطفال. كلا المنظورين مطلوبان. لكن الولايات والمقاطعات قامت بعمل سيئ السمعة في إنشاء الهياكل والثقافات لدمج منظور المعلمين عن قرب.

تستمر القصة أدناه الإعلان

كيف يحدث هذا في أوقات الوباء؟ في ولاية ماساتشوستس ، زادت وزارة التعليم الابتدائي والثانوي في الولاية مؤخرًا من عدد الساعات التي يُطلب فيها من الطلاب حضور تعليم 'مباشر' عن بُعد ، وهو قرار مضلل يوازي خطأً وقت المواجهة مع نتائج التعلم.

لقد تعلم المعلمون الذين قاموا بالفعل بالتدريس عن بُعد لمدة عام أن التعلم عن بُعد يكون بلا شك أكثر فاعلية عندما يتمتع الطلاب بقدر كبير من الاستقلالية والاختيار ، وعندما يكون هناك توازن صحي بين التدريس المباشر والمناقشة والعمل المستقل.

في النموذج البعيد عالي الأداء ، يمكن للطلاب الذين يحتاجون إلى دعم أكثر استهدافًا الحصول عليه لفترات أطول ، بينما يمكن للطلاب الأكثر استقلالية القيام بجزء أعلى من العمل غير المتزامن بمفردهم. إن إجبار الأطفال على الجلوس لفترة أطول يمل الأطفال الذين لا يحتاجون إلى وقت إضافي بينما يسرقون الاهتمام التعليمي ممن يحتاجون إليه.

تستمر القصة أدناه الإعلان

وبالمثل ، فقد رأينا العديد من المناطق تصمم نماذج هجينة بشكل غريب لا يمكن الدفاع عنها ، مثل النماذج حيث 'يتدفق' الطلاب من المنزل بينما يقوم المعلم بالتوفيق بين الاحتياجات الشخصية والاحتياجات البعيدة في وقت واحد.

يعرف أي شخص قام بالتدريس في أيٍّ من الصيغتين عبثية هذا النموذج ، ومع ذلك فقد قامت العديد من المناطق بتدوير مخاوف المعلمين وطبقت خطة تمنع المتعلمين عن بُعد وشخصيًا من الوصول إلى المزايا الفريدة لسياق التعلم الخاص بهم.

ويتغاضى صانعو السياسات عن التفاصيل الهامة التي يمكن أن تجعل أو توقف تنفيذ أي خطة عن بعد أو هجينة أو شخصية. على سبيل المثال ، فرضت بعض المناطق ارتداء الأقنعة على مسافة 3 أقدام قبل التفكير في كيفية تناول الأطفال للغداء عندما لا توجد مساحات إضافية للطلاب للانتشار ، أو معرفة كيفية استخدام الطلاب للحمامات المشتركة بأمان. والقائمة تطول وتطول.

والأهم من ذلك أننا كمدرسين نرى القصص الفردية للوباء.

نرى بعض الطلاب الذين أصبحوا مقيدين بشكل مقلق لوقت الشاشة أثناء الإغلاق.

نرى بعض الأطفال الذين يزدهرون بالفعل مع التوجيه الذاتي الأكبر للمدرسة البعيدة ، أو الذين كانوا خجولين في فصل دراسي كبير لكنهم يضيئون في مجموعات صغيرة من Google Meet.

نرى العديد من الطلاب الذين يعيشون في أسر متعددة الأجيال أو مع أفراد عائلات معرضين لمخاطر عالية والذين ليسوا مستعدين للعودة إلى المدرسة هذا العام حتى عندما تكون المباني مفتوحة.

نحن ننظر في خطط الافتتاح المحتملة من خلال عيون هؤلاء الطلاب لتحليل كيف ستفيدهم أو تضرهم.

وماذا عن الاتهام القائل إن المدرسين هم عراقيل يحبون تقديم شكوى دون تقديم حلول؟

الحقيقة هي أن المعلمين لطالما كانوا بارعين في حل المشكلات. عندما أغلقت المدارس في مارس ، تدخل المعلمون على الفور لملء الفجوات المتبقية عندما أصبحت المواد التعليمية الورقية لدينا عفا عليها الزمن بين عشية وضحاها. في منطقتنا ، قام المعلمون بتكوين Educator Collaboratives حتى نتمكن من الاستفادة من خبرتنا الجماعية وإبداعنا لتطوير خبرات تعلم عن بعد مناهضة للعنصرية وذات صلة وجذابة لطلابنا. لقد اجتمعنا منذ فترة طويلة بعد اليوم الدراسي بدون تعويض لأننا نعلم أن هذا ما يحتاجه طلابنا.

اسأل أي معلم ، ولدينا أيضًا الكثير من الأفكار حول كيفية تصميم تجربة مدرسية حيث يمكن للأطفال التعلم والنمو بأمان أثناء الوباء. لماذا لا تتعلم عن بعد قبل الغداء ، مع التركيز على أنواع خبرات التعلم التي تعمل بشكل جيد على الشاشة ، والتجمع معًا في الخارج لمدة 90 أو 120 دقيقة بعد الغداء للتواصل اجتماعيًا ، أو عقد مناقشات جماعية صغيرة ، أو ممارسة التمارين معًا ، أو استكشاف العالم الطبيعي؟

إنه العام المثالي للتخلص من الضغوط الزائفة التي تسببها عقود من التعليم القائم على الاختبار لإعادة الاتصال بالتعلم الأكثر واقعية وهادفة. يمكننا توفير فترات صباحية خاضعة للإشراف شخصيًا في المدرسة لعدد أقل من الطلاب الذين يحتاجون حقًا إلى تجربة شخصية ليوم كامل لإحراز تقدم أكاديمي ، أو الذين يحتاجون إلى بيئة آمنة ومنظمة أثناء وجود أفراد الأسرة في العمل.

تم وصف النقابات بشكل خاطئ بأنها ترفض 'العودة إلى العمل' ، بينما في الواقع ، نريد بشدة العودة إلى فصولنا الدراسية (ولم يغادر 'العمل' أبدًا - إنه معنا سبعة أيام في الأسبوع). لكننا نريد أن نكون شركاء في تصميم شكل المدرسة. هناك الكثير على المحك لتجاهل فهم المعلمين الدقيق للأطفال واحتياجاتهم.

بعد عام من المنفى ، سأعود إلى فصلي الدراسي في الأول من مارس. أنا محظوظ لأنني سأتمكن من العودة ، لأن عائلتي وأنا لا نمتلك عوامل خطورة عالية ولا أعتمد على الازدحام النقل العام للوصول إلى المدرسة.

أنا متوتر بالتأكيد ، بالنظر إلى أن تطعيمات المعلمين في ماساتشوستس لا تزال بعيدة عدة أسابيع. لكن عندما أبدأ في إعداد المكاتب والتخطيط للوحات الإعلانات ، أشعر بأمل غريب.

لقد بدأنا نعتقد أن الحياة الطبيعية ستعود. لدينا رئيس جديد وقريبًا وزير تعليم جديد تسمح لنا كلماته وأفعاله بتخيل إمكانية وجود عالم ما بعد كوفيد -19 حيث يتم تقييم المعلمين عن حق لخبراتهم ، وليس ضد الطلاب والعائلات التي نحبها ونخدمها.