'جيل ضائع': تظهر زيادة في البحث أن الطلاب يتراجعون إلى الوراء ، والأكثر ضعفاً هم الأكثر تضرراً

'جيل ضائع': تظهر زيادة في البحث أن الطلاب يتراجعون إلى الوراء ، والأكثر ضعفاً هم الأكثر تضرراً

بعد انقسام نظام التعليم في الولايات المتحدة إلى شاشات Zoom في الربيع الماضي ، كان الخبراء يخشون أن يتخلف ملايين الأطفال عن الركب. تظهر الأدلة القوية الآن أنهم كانوا على حق.

فيض من البيانات الجديدة - على المستوى الوطني ومستوى الولاية والمقاطعة - يجد الطلاب الذين بدأوا هذا العام الدراسي متأخرًا. يخلص معظم البحث إلى أن الطلاب الملونين وأولئك الذين يعيشون في مجتمعات شديدة الفقر تأخروا عن أقرانهم ، مما أدى إلى تفاقم الفجوات الطويلة الأمد في التعليم الأمريكي.

إلى دراسة صدرت هذا الأسبوع بواسطة McKinsey & Co . تشير التقديرات إلى أن التحول إلى المدرسة البعيدة في الربيع أعاد الطلاب البيض إلى الوراء لمدة شهر إلى ثلاثة أشهر في الرياضيات ، بينما فقد الطلاب الملونون ثلاثة إلى خمسة أشهر. قالت ماكينزي إنه مع استمرار جائحة الفيروس التاجي خلال هذا العام الدراسي ، ستتصاعد الخسائر.

تستمر القصة أدناه الإعلان

قال وزير التعليم السابق جون ب.

الآباء والمعلمون: أخبر صحيفة واشنطن بوست كيف يتعامل أطفالك مع الفصول الدراسية عبر الإنترنت

أصداء دراسة ماكينزي ستة تقارير وطنية أخرى صدرت في الأيام الأخيرة. وجدوا جميعًا أن الطلاب تراجعوا بسبب الوقت الضائع في الفصل الدراسي في الربيع ، لا سيما في الرياضيات ، على الرغم من اختلاف التقارير في درجة الخسائر والتفاوتات بين مجموعات الطلاب.

بشكل منفصل ، تُظهر البيانات الصادرة عن العديد من المناطق التعليمية زيادة حادة في درجات الرسوب هذا الخريف ، خاصة للطلاب الأكثر ضعفًا.

تستمر القصة أدناه الإعلان

وتظهر بيانات مثيرة للقلق حول معدلات طلبات الالتحاق بالجامعة. طلبات المساعدة الفيدرالية للطلاب انخفض بنسبة 16 في المئة هذا الخريف ، وكذلك الطلبات المقدمة إلى Common Application ، وهي بوابة تستخدمها مئات الكليات. كان الانخفاض هناك أكبر من الطلاب ذوي الأصول الأسبانية وذوي الدخل المنخفض وأولئك الذين لم يلتحق آباؤهم بالجامعة.

قالت جيني ريكارد ، الرئيسة والمديرة التنفيذية لشركة Common App: 'كنا نتوقع تحديات كبيرة ، ولكن عندما ترى حدوث ذلك يكون الأمر مفجعًا'.

توقع الخبراء خسائر التعلم منذ أن أصبح من الواضح أن الوباء سيغلق المدارس لفترة طويلة. كانت بعض التوقعات مبالغًا فيها ، ووجدت بعض الدراسات الحديثة أن التعلم المفقود كان معتدلاً وليس حادًا. ولكن بشكل عام ، يبدو أن المخاوف مبررة ، مع توقع خسائر أكبر مع تقدم العام الدراسي.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

يثير البحث الجديد معًا أسئلة مهمة حول كيفية تعافي الأطفال الأمريكيين بمجرد انتهاء الوباء ، وكيف يمكن للمعلمين محاولة تخفيف الفجوات حتى ذلك الحين. يقول الخبراء إن الدروس الخصوصية عالية الكثافة وبرامج المدارس الصيفية تتمتع بسجلات حافل بالنجاح ، لكن تلك البرامج ستكلف عشرات المليارات من الدولارات للوصول إلى جميع الطلاب الذين سيحتاجون إلى العلاج في وقت تكافح فيه المناطق التعليمية بالفعل لدفع تكاليف الاحتياجات الأساسية.

قالت إيما دورن ، إحدى مؤلفي تقرير ماكينزي: 'هناك حاجة إلى شيء خارج عن المألوف لمساعدة هؤلاء الأطفال على اللحاق بالركب'. 'بغض النظر عما نفعله الآن ، فقد حدث بالفعل خسارة ملموسة في التعلم.'

يقول البعض أن الإجابة هي إعادة المزيد من الأطفال إلى المدرسة شخصيًا. تشير البيانات المحدودة إلى أن المدارس المفتوحة لم تكن مصدرًا مهمًا للعدوى ، لكن معدلات الإصابة بفيروس كورونا المرتفعة في جميع أنحاء البلاد أوقفت خطط العودة في بعض المناطق وزادت المخاوف من العودة بين العديد من المعلمين وأولياء الأمور.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

'يجب أن نعود الغالبية العظمى من طلاب المدارس الابتدائية إلى المدرسة. قال نات مالكوس ، الباحث المقيم في سياسة التعليم في معهد أمريكان إنتربرايز ، وهو مؤسسة فكرية ذات توجه يميني: 'الأمر ليس بهذه الخطورة'. 'ما زلنا ننزف ، لذا فإن أول شيء هو وقف النزيف ، وبعد ذلك سيكون لدينا بعض الشفاء ، وسيستغرق الأمر سنوات.'

العودة الى الوراء

تقيس التقييمات التي تم إجراؤها هذا الخريف نتائج التحول المفاجئ في الربيع الماضي إلى التعلم عبر الإنترنت ، والذي كان يعتبر على نطاق واسع كارثة - مما يترك الطلاب غير قادرين على الاتصال والمعلمين غير مستعدين للقيام بوظائفهم عن بُعد.

على الرغم من تحسن النسخة الخريفية من التعليم عن بعد ، وعودة بعض الطلاب إلى المباني المدرسية ، لا يزال ملايين الأطفال يتعلمون من المنزل. يميز هذا الإعداد الأطفال الذين لديهم أماكن هادئة للعمل ، والآباء في المنزل للمساعدة وخدمة إنترنت موثوقة. لا يزال العديد من أولئك الذين لا يتمتعون بهذه المزايا يكافحون ، وحتى بعض العائلات التي لديها موارد تجد صعوبة في الحفاظ على تفاعل الأطفال عبر الإنترنت والحفاظ على صحتهم عاطفيًا.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

في بعض الحالات ، تشير المقاطعات إلى أن الطلاب لا يحضرون حتى في الفصول الدراسية عن بُعد ، مما يجعل من المؤكد تقريبًا أنهم سيتخلفون عن الركب.

من غير المرجح أن يكون لدى الطلاب السود واللاتينيين أجهزة كمبيوتر وإمكانية الوصول إلى الإنترنت ، على الرغم من تضييق الفجوات الواسعة التي شوهدت في الربيع في هذه النقطة. في الربيع ، كان 79 في المائة من الطلاب السود يمتلكون جهازًا للمدرسة ؛ بحلول الخريف ، وصلت تلك النسبة إلى 89 بالمائة. ووجد الإحصاء أن هذا لا يزال أقل من 93 في المائة تقريبًا من الطلاب البيض الذين كانت لديهم أجهزة في الخريف.

ترتفع درجات الرسوب في أكبر نظام مدرسي في فرجينيا حيث تظهر فجوة التعلم عبر الإنترنت على الصعيد الوطني

توصل بحث مالكوس إلى أن الأطفال في المناطق التي تعاني من فقر مرتفع فقدوا ما متوسطه حوالي 12 يومًا من وقت الفصل الدراسي أثناء التعلم عن بعد في الربيع - مقارنة بثمانية أيام في المدارس منخفضة الفقر - ​​لأنهم لم يشاركوا في الفصول الدراسية ، في بعض الحالات لأنهم لا يمكن الاتصال رقميا.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

في ولاية كونيتيكت ، يكون الحضور بين الطلاب السود واللاتينيين و 'ذوي الاحتياجات العالية' - أي ذوي الإعاقة والأطفال من الأسر منخفضة الدخل ومتعلمي اللغة الإنجليزية - هو بنسبة 5 في المائة تقريبًا هذا العام ذكرت الدولة. كان الانخفاض أسوأ في المناطق الواقعة في بعض أفقر مدن ولاية كونيتيكت.

أبلغت مدارس شيكاغو العامة عن التسجيل بين طلاب الروضة من السود بنسبة 44 في المائة ، وحوالي 30 في المائة للأطفال اللاتينيين ، وكلاهما أكبر من تلك الخاصة بالأطفال البيض والآسيويين.

من الآن فصاعدًا ، تقدر ماكينزي أن الخسائر الأكاديمية ستكون أكبر بالنسبة للطلاب السود واللاتينيين ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنه من غير المرجح أن يلتحقوا بالمدرسة بأنفسهم مقارنة بالطلاب البيض. تشير الشركة أيضًا إلى استطلاع أجراه مكتب الإحصاء وجد أن 15 في المائة من الطلاب السود و 16 في المائة من الطلاب من أصل إسباني ليس لديهم وصول مباشر إلى المعلمين ، مقارنة بـ 8 في المائة من الطلاب البيض.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

قال مدرس في مدرسة ثانوية في أفون ، إنديانا ، إنه لا يزال يواجه مشكلة في الاتصال بما يصل إلى ربع طلابه الذين يزيد عددهم عن 100 طالب. ويقدر أن خمسة أطفال على الأقل يتأخرون عن أقرانهم بشهرين كاملين ، و 15 في المائة متأخرين بأسبوع أو أسبوعين عن المكان الذي ينبغي أن يكونوا فيه. وعندما أجرى استطلاعًا لطلابه الأسبوع الماضي ، أفاد 75 في المائة بأنهم شعروا وكأنهم يتراجعون في فصل دراسي واحد أو أكثر.

قال المعلم ، الذي تحدث شريطة عدم الكشف عن هويته لأن منطقته تمنع المعلمين من التحدث إلى الصحافة ، إن الطلاب المتأخرين أكاديميًا هم في الغالب من أسر منخفضة الدخل. وأشار إلى أحد الطلاب الذي أبلغه ، قبل أسبوعين ، أن الوضع المالي لأسرته يتطلب أن يبدأوا في توفير رعاية الأطفال للأشقاء الصغار. قالوا إن الطالب أحب فصله ، لكن لم يعد يجد وقتًا للحضور.

بعد طلب التوجيه من المسؤولين الأعلى ، أرسل المعلم للطالب جميع مواد الدورة. إنه يأمل أن يعمل الطفل بعيدًا عنهم في لحظات حرة.

طوفان من الأدلة

يأتي الدليل على خسائر التعلم من مصدرين أساسيين. هناك بيانات وطنية حول نتائج اختبار العودة إلى المدرسة ، مثل تحليل McKinsey ، الذي يقيس مقدار الانحدار الذي حدث في الربيع من خلال مقارنة النتائج بالسنوات السابقة.

تستمر قصة الإعلان أسفل الإعلان

المصدر الثاني هو المناطق التعليمية نفسها ، والتي أبلغت عن طفرات في عدد درجات الرسوب التي قدمها المعلمون هذا الخريف ، وهو دليل على استمرار خسائر التعلم. كانت الزيادات الأكثر حدة للطلاب السود واللاتينيين ، وذوي الدخل المنخفض ، والطلاب ذوي الإعاقة وأولئك الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية.

في ولاية ماريلاند ، أفادت المدارس العامة في مقاطعة مونتغومري أن أكثر من 36 في المائة من طلاب الصف التاسع من الأسر ذات الدخل المنخفض فشلوا في اللغة الإنجليزية هذا الخريف ، ارتفاعًا من 6 في المائة العام الماضي.

مقاطعة مدرسة Sweetwater Union الثانوية بولاية كاليفورنيا ، بالقرب من سان دييغو ، قال ما يقرب من نصف جميع الدرجات الممنوحة لمتعلمي اللغة الإنجليزية هذا الخريف كانت D و F ، ارتفاعًا من 34 بالمائة العام الماضي.

في جنوب إلينوي ، أفادت دائرة مدارس كاربونديل الابتدائية أن 30 بالمائة من الطلاب من أصل إسباني رسبوا في فصل واحد على الأقل ، ارتفاعًا من 16 بالمائة العام الماضي. بين الطلاب البيض ، تغيرت النسبة بالكاد ، حيث انتقلت من 15 في المائة إلى 16 في المائة.

وأفادت أكبر منطقة تعليمية في فيرجينيا ، مدارس مقاطعة فيرفاكس العامة ، أن 19 في المائة من الطلاب ذوي الإعاقة حصلوا على درجتين فاشلتين على الأقل ، ارتفاعًا من 9 في المائة العام الماضي.

ترى كاري تشامبرز من مقاطعة برينس ويليام بولاية فرجينيا أن الانحدار يحدث مع ابنها البالغ من العمر 9 سنوات ، والذي يعاني من إعاقة في القراءة. يكافح ليشق طريقه من خلال فقرة ، ويومض من الألم والارتباك. يحصل على المساعدة من مدرسه العادي في الفصل ، ومعلم التربية الخاصة وأمه ، التي ترشده خلال مهامه. ومع ذلك ، قال تشامبرز إنه يتخلف عن الركب.

بدأ ابنها في كتابة رسائله إلى الوراء مرة أخرى. في فترة ما قبل الجائحة ، كان بإمكانه نطق جملة ونسخها في نص مقروء في الغالب. الآن ، يمكنها فقط من حين لآخر انتقاء كلمة يمكن التعرف عليها في كتابته.

وقالت: 'حتى أغلقنا أبوابنا العام الماضي ، كان يسير على طريق جيد حقًا'. 'لقد تراجع بالتأكيد كثيرًا ، وهو أمر محزن حقًا.'

وجد البحث الوطني أن الخسائر في الرياضيات أكبر من خسائر القراءة.

يشير الخبراء إلى أن ذلك قد يكون بسبب اختلاف مفاهيم الرياضيات كل عام - يختلف تعلم الضرب عن تعلم الكسور - بينما تتضمن القراءة مهارات مماثلة تتعمق مع نمو الطلاب.

'الرياضيات مادة تراكمية للغاية. قالت كاتي مكلارتي ، نائبة رئيس الأبحاث في رينيسانس ليرنينج ، التي توفر اختبارًا عبر الإنترنت على الصعيد الوطني ، 'إنها وحدات بناء تُبنى فوق بعضها البعض'. 'طالما استمر الطلاب في قراءة الكتب ، فسوف يستمرون في التقدم.'

بالإضافة إلى ذلك ، قالت ، من الممكن أن يكون الآباء أكثر استعدادًا للمساعدة في القراءة من الرياضيات.

تعرض 'بطاقة تقرير الأمة' الانخفاضات للطلاب الأقل أداءً

في تقرير حديث ، وجدت عصر النهضة أن الأمر سيستغرق الطلاب في الصفين الخامس والسادس 12 أسبوعًا أو أكثر من التدريس الإضافي في الرياضيات للوصول إلى توقعات بداية العام. سيحتاج الطلاب في درجات أخرى أقل إلى حد ما.

للقراءة ، قدر رينيسانس أن الأطفال في الصفوف من الرابع إلى السابع سيحتاجون من أربعة إلى سبعة أسابيع للتعويض. ووجدت فجوة قراءة مماثلة عندما فحصت الطلاب في المدارس ذات الفقر المرتفع المشاركين في برنامج Title I الفيدرالي.

على الرغم من ذلك ، كان الطلاب في الصفوف الأخرى والمدارس الأكثر ثراءً يلبيون توقعات القراءة أو يتجاوزونها قليلاً.

الأكثر تفاؤلا تأتي الأبحاث الحديثة من NWEA ، وهي منظمة اختبار غير ربحية. ووجدت أن الطلاب في الرياضيات كانوا أقل بنسبة 5 إلى 10 نقاط مئوية من طلاب نفس الصف العام الماضي ، مع تغيير طفيف في نتائج القراءة. لكن الباحثين هناك حذروا من أن نسبة كبيرة من الطلاب الذين يخضعون للاختبار في العادة مفقودة ، وقالوا إن الطلاب المفقودين هم الأكثر عرضة للخطر.

قالت بيث تاراساوا ، نائبة الرئيس التنفيذي للأبحاث والمؤلفة المشاركة لتقرير NWEA: 'من المحتمل أننا نقلل من تأثير أولئك الأكثر تهميشًا'.

كانت الثغرات واضحة أيضًا في بيانات من برنامج رياضيات على الإنترنت مستخدَم على نطاق واسع يسمى Zearn ، وفي تحليل أجراه Curriculum Associates ، مبتكر برنامج التقييم i-Ready.

يستند تقرير McKinsey أيضًا إلى بيانات من تقييمات i-Ready في 25 ولاية. وقارنت النتائج من هذا الخريف بعشرات الطلاب المماثلين في السنوات الأخيرة ، ثم قدرت مقدار الوقت المدرسي اللازم لجلب طلاب هذا العام إلى تلك المستويات.

نظرت McKinsey فقط في الاختبارات التي أجريت في المباني المدرسية للسماح بإجراء مقارنات من التفاح إلى التفاح مع السنوات الماضية. ووجدت الدراسة أن أداء الطلاب الذين تم اختبارهم في المنزل أفضل من أداء الطلاب في المباني ، وعلى الرغم من أن الأسباب غير واضحة تمامًا ، يعتقد الباحثون أنه من الممكن أن يكون الآباء يساعدون. على أي حال ، تم إجراء الاختبارات في بداية العام ، لذلك تأثرت النتائج بما حدث في الربيع ، عندما كان جميع الطلاب تقريبًا يتعلمون عن بعد.

توقعت ماكينزي أن يستمر الطلاب في التخلف عن الركب هذا العام.

إذا استمر الوضع الراهن حتى شهر يونيو ، تتوقع ماكينزي أن الطلاب البيض سيخسرون سبعة إلى ثمانية أشهر من الرياضيات ، وسيخسر الطلاب الملونون ما بين 11 إلى 12 شهرًا. قال دورن إن الفارق هو أن الطلاب الملونين أقل عرضة للتواجد في المدرسة وأقل احتمالية لتلقي تعليم مباشر.

السيناريو الأفضل هو أن النظام يبقى كما هو حتى يناير ثم يستأنف النمو المعتاد ، والذي يفترض أن المدارس قادرة على إعادة فتح أبوابها. في هذه الحالة ، يتوقع أن يخسر الطالب الأبيض المتوسط ​​أربعة إلى خمسة أشهر في الرياضيات وأن الطالب العادي ذو اللون سوف يخسر ستة إلى سبعة أشهر.

قال دورن: 'حتى لو عاد الجميع إلى المدرسة في الأول من كانون الثاني (يناير) ، ما زلنا نتعامل مع خمسة أشهر من التعلم الضائع في الرياضيات'. 'ما زلنا بحاجة إلى شيء أكثر دراماتيكية.'

أبحث عن إجابات

تحتوي هذه البيانات على خبراء يفكرون في الأفكار الكبيرة والصغيرة لتكوين أرضية.

إن توسيع نطاق الدروس الخصوصية عالية الكثافة لتغطية نصف الطلاب الأمريكيين سيكلف 66 مليار دولار ، بمعدل 2500 دولار لكل طالب ، حسب تقديرات ماكنزي. وتقدر أنه سيكلف 42 مليار دولار ، أو 1600 دولار لكل طالب ، لـ 'أكاديميات الإجازات' خلال العطلة الصيفية لخدمة مجموعات صغيرة.

هناك فكرة أخرى كبيرة يتم الترويج لها في واشنطن وهي التأكد من أن الولايات تحمي المناطق التعليمية الأكثر احتياجًا من تخفيضات الإنفاق إذا تلقت مساعدة فيدرالية من حزمة فيروس كورونا.

ومع ذلك ، فإن بعض البرامج الأصغر جارية.

توصي استراتيجيات الموارد التعليمية ، وهي منظمة غير ربحية مقرها ووترتاون ، ماساتشوستس ، بأن يخصص المدرسون يومًا واحدًا كل أسبوع للاتصال بالطلاب الذين يشعرون بقلق بالغ. توصي المجموعة أيضًا بالعمل مع المنظمات المجتمعية لتوفير الدروس الخصوصية وغيرها من أشكال الدعم.

خلال فصل الصيف ، أقامت مدرسة ابتدائية في ميلووكي برنامجًا تعليميًا عبر الإنترنت ، واشتركت بين المعلمين وطلاب الجامعات ، وكثير منهم من السود ، مع حوالي 30 طفلًا معظمهم من السود لمدة تصل إلى أربع ساعات من التدريس الفردي بالفيديو كل يوم من أيام الأسبوع.

قالت ميليندا جلادني ، مديرة مدرسة Ralph H. Metcalfe الابتدائية ، إن الاختبار أظهر أن المشاركين حققوا ، في المتوسط ​​، ما يعادل شهرين ونصف من التقدم في شهر صيفي واحد. أفاد المعلمون أن المشاركين كانوا أفضل استعدادًا للمدرسة هذا الخريف من أقرانهم. وقالت إن الأطفال أحبوا أن يكونوا جزءًا منها. قالت: 'لقد أضاءوا القدرة على الحصول على هذا الاتصال'.

المدرسة البعيدة تترك الأطفال حزينين وغاضبين

فكرة أخرى هي تشديد التركيز على المهارات الأساسية والجوهرية واستبعاد المواد الإثراء الأخرى ولكن ليست المواد الأساسية. يقول ماكلارتي ، من عصر النهضة ، إن القدرة على مضاعفة الأرقام هي مهارة أساسية أو مهارة 'تركيز' لأن حقائق الضرب تُستخدم مع تقدم الطلاب. لكنها قالت إن تقريب الأرقام ليس لأن المهارات الأخرى لا تبني على ذلك.

قالت جانيس بافيلونيس ، مديرة المناهج والتعليم في كاربونديل ، إن منطقتها عملت على تركيز المناهج الدراسية على المهارات الأساسية للحفاظ على تقدم الطلاب.

يعمل المسؤولون أيضًا على العثور على الأطفال المفقودين من خلال تتبع الحضور وإرسال الموظفين إلى منازلهم ، وتوصيل الإمدادات وملامسة القاعدة.

كما خصصت Pavelonis بالفعل أموالًا للبرامج الصيفية للطلاب الذين تخلفوا عن الركب. وقالت إنها تخطط لمنح الأولوية للطلاب الذين تأخروا بالفعل ثم سقطوا أكثر خلال الوباء. وتشتبه في أن الأطفال الآخرين سيتعافون بسرعة أكبر.

تقترح كارين هولي مايلز ، الرئيس التنفيذي لاستراتيجيات موارد التعليم ، أن تعيد المدارس التفكير في اليوم الدراسي ، وتزيد من الدعم الاجتماعي والعاطفي للأطفال المصابين بالوباء ، وتكتشف طريقة لإرسال المعلمين الأعلى جودة والأعلى أجراً لخدمة الطلاب الأكثر احتياجًا. .

إنها ستكون صعودًا شاقًا ، كما تحذر. 'لم تكن المدارس تخدم هؤلاء الطلاب في البداية.'